• Cloie Cornell, especialista en intervenciones de comportamiento

• Darion Roth, psicólogo escolar

• Susan Lybbert, psicóloga escolar 

• Lynn White, Psicóloga (Virtual)

• Yurigsa Mendoza - Ayudante de evaluación de la educación especial

• Fisioterapia
  • Anne Bergman, fisioterapeuta
• Terapia Ocupacional
  • Jaime King, terapeuta ocupacional
• Profesor de Deficientes Visuales
  • Tarín Kendrick

  • Kay Bleazard

• Maestro de sordos
  • carrie reese
• Patóloga del habla y lenguaje
  • Alyssa Roth Drummond
  • nelly perez
  • Adriana Cárdenas (Virtual)
  • Susanne Matson (virtual)
  • Shelby Griffin (virtual)

  • Erika inteligentemente, SLPA

  • Tara Addink, asistente del habla

  • April Longwill, asistente de oratoria

  • Gladys Munguía, asistente de oratoria

Evaluación de búsqueda infantil 2023-2024

¿Quien es elegible? Ofrecemos exámenes preescolares a todos los niños entre 3 y 5 años de edad que viven en el Distrito Escolar de Quincy y cuyos familiares o cuidadores desean obtener más información sobre el desarrollo de su hijo. Todos los distritos escolares del estado de Washington tienen exámenes Child Find disponibles. Examinamos a los niños todos los lunes durante el año escolar y el examen dura aproximadamente una hora. Podremos determinar si su hijo necesita más pruebas para calificar para el programa.

¿Qué es la evaluación Child Find? Es una verificación gratuita del desarrollo y el nivel de habilidades de su hijo.

Incluso:

• Gran desarrollo muscular.

• Coordinación ojo-mano (habilidades motoras finas)      

• Comunicación

• Conceptos

• Habilidades personales-sociales

• Habilidades de autoayuda

¿Dónde inscribo a mi hijo u obtengo más información?

Para obtener ayuda, llame al 509.797.3052 o al Departamento de Educación Especial al 509.787.4571

Buscando Niños Para Preescolar 2023-2024

Propósito: El propósito de la evaluación es identificar cualquier déficit de habilidades que pueda interferir con el aprendizaje, crecimiento y desarrollo de su hijo. La evaluación también se proporciona para ayudar a los padres a identificar las fortalezas y debilidades de sus hijos, así como para proporcionar sugerencias en el hogar.

¿Quién es elegible? Ofrecemos exámenes preescolares a todos los niños entre 3 y 5 años de edad, que viven en el Distrito Escolar de Quincy, los padres o tutores desean obtener más información sobre el desarrollo de sus hijos. Todos los distritos escolares dentro del estado de Washington tienen evaluaciones de Child Find disponibles. Examinamos a los niños todos los Lunes durante todo el año escolar, la detección dura aproximadamente una hora. Podremos determinar si su hijo necesita más pruebas para calificar para el programa.

¿Qué es el programa de “Bucando Niños”? Es un control gratuito del desarrollo y nivel de habilidad de su hijo.

 Incluido:

• Desarrollo muscular grande
• Coordinación ojo-mano (motricidad fina)      
• Comunicación
• conceptos
• Habilidades personales-sociales
• Habilidades de autoayuda

¿Dónde inscribo a mi hijo u obtengo más información?

Para obtener ayuda, llame al 509.797.3052 o El Departamento de Educación Especial @ 509.787.4571

La discriminación basada en la discapacidad está prohibida en las escuelas públicas (RCW 28A.642.010). Por ley, los distritos escolares deben cumplir con las reglas, regulaciones y pautas desarrolladas por el Departamento de Educación de EE. UU. relacionadas con la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 y el Título II de la Ley de Estadounidenses con Discapacidades. Para obtener más información, llame al 509.787.4571.      

La ley federal, la reautorizada Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA) de 2004, define las reglas y regulaciones para crear un Plan de Educación Individual (IEP) cuando una evaluación de educación especial revela una discapacidad, un efecto adverso de la discapacidad y la necesidad de educación especialmente diseñada. instrucción. La Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA) garantiza el derecho de todos los niños con discapacidades (desde el nacimiento hasta los 21 años) a una educación pública gratuita y apropiada (FAPE). RCW 28A.155 proporciona la base legal para los servicios de educación especial en Washington y WAC 392-172A proporciona la base regulatoria tanto para IDEA como para RCW 28A.155. 

Regulación 2161 y Procedimiento Reglamento 2161P son las regulaciones y procedimientos de Educación Especial del Distrito Escolar de Quincy. 

El equipo del IEP trabaja en conjunto para crear instrucción especialmente diseñada (SDI) y metas para el estudiante. El IEP inicial se realiza antes de la colocación inicial en educación especial después de una evaluación inicial de elegibilidad. El IEP se revisa cada año para medir el progreso del estudiante y debe completarse antes de la fecha del aniversario. Se puede realizar una enmienda al IEP en cualquier momento que sea necesario un cambio en el programa. Los informes de progreso del IEP se realizan dos veces al año para los estudiantes de primaria y secundaria y cada trimestre para los estudiantes de secundaria. 

Una reevaluación de tres años se completa en la fecha del tercer aniversario de la evaluación inicial. Los padres o la escuela pueden proponer evaluaciones fuera de ciclo en una o todas las áreas en cualquier momento antes de la evaluación de 3 años. 

Un equipo del IEP consta de: 

• Estudiante de 15 años o más cuando se abordan los servicios de transición 
• Padre(s)/tutor(es) 
• Maestro(s) de educación especial 
• Maestro(s) de educación general: si el estudiante participa en un ambiente de educación regular 
• Un representante de la agencia educativa local. 
• Individuo que puede interpretar las implicaciones educativas de los resultados de la evaluación. 
• El equipo también puede incluir un consejero, terapeutas, un especialista en conducta y el estudiante, cuando corresponda. 
• Participación de los padres en las reuniones WAC 392-172A-05001 

La instrucción especialmente diseñada es instrucción organizada y planificada que se adapta a las necesidades de los estudiantes elegibles. El contenido y la metodología o la impartición de instrucción abordan las necesidades únicas del estudiante. El SDI es proporcionado por personal de educación especial calificado o diseñado y supervisado por personal de educación especial y llevado a cabo por personal de educación general, según lo determine el IEP del estudiante. El personal de educación especial monitorea y evalúa el progreso de los estudiantes. 

Las decisiones sobre la ubicación del programa se toman de acuerdo con el concepto de educar a los estudiantes con discapacidades en el entorno menos restrictivo. Cada estudiante tiene acceso a un ambiente de aprendizaje apropiado y una oportunidad de educación con estudiantes sin discapacidades en la medida máxima apropiada dentro de la escuela de su vecindario o lo más cerca posible de la escuela de su vecindario. Cuando el equipo del IEP aborda las decisiones de programación, se debe dar la debida consideración al entorno menos restrictivo. 

Si un padre/tutor o estudiante adulto revoca el consentimiento, por escrito, para la prestación continua de educación especial y servicios relacionados, el distrito debe respetar la revocación y proporcionar a los padres un aviso previo por escrito identificando la fecha en que el distrito dejará de proporcionar servicios. El distrito no puede utilizar el debido proceso o procedimientos de mediación para impugnar la revocación de los padres. A partir de la fecha de vigencia indicada en el aviso escrito anterior, el distrito ya no podrá brindar educación especial y servicios relacionados al niño. El distrito no está obligado a modificar los registros educativos del niño para eliminar las referencias a que el niño recibió educación especial y servicios relacionados. Una vez que la revocación entre en vigor, el estudiante ya no tiene derecho a recibir educación especial o servicios relacionados, y no se considerará que el distrito haya violado el requisito de poner a disposición de su hijo una educación pública gratuita y apropiada (FAPE). 

Al proporcionar su consentimiento por escrito, el padre/tutor reconoce: 

• el distrito dejará de brindar educación especial y servicios relacionados a su hijo a partir de la fecha identificada en el aviso previo por escrito que le entregó el distrito; 
• el distrito no puede utilizar opciones de resolución de disputas para cuestionar su derecho a cancelar los servicios de educación especial para su hijo; 
• ya no se requerirá que el distrito realice reevaluaciones, convoque una reunión del equipo del IEP o desarrolle un IEP para su hijo; 
• no se considerará que el distrito haya violado el requisito de poner a disposición de sus hijos una educación pública apropiada y gratuita (FAPE); 
• el distrito no está obligado a modificar los registros educativos de su hijo para eliminar las referencias a que su hijo recibió educación especial y servicios relacionados; y 
• su hijo estará sujeto a los mismos requisitos que se aplican a los estudiantes de educación general, como académicos, evaluaciones a nivel estatal y distrital, actividades extracurriculares, requisitos de graduación, disciplina y todos los demás requisitos de educación general. 

WAC 392-172A-03090 establece: "El término IEP significa una declaración escrita para cada estudiante elegible para educación especial que se desarrolla, revisa y revisa en una reunión de acuerdo con WAC 392-172A-03095 a través del programa 392-172A-03100, y que debe incluir: (1) g. servicios ESY; si el equipo del IEP lo determina necesario para que el estudiante reciba FAPE". Cada estudiante que reciba servicios de educación especial, incluidos los servicios relacionados, será considerado para un ESYr. 

Un IEP apropiado es un paso crítico para establecer FAPE. El IEP debe documentar el progreso hacia las metas y objetivos del IEP. En los casos en los que exista una falta de progreso, se debe revisar el IEP para determinar si las metas/objetivos son apropiados. El equipo del IEP debe documentar las intervenciones continuas, incluidos los cambios en los materiales, las metodologías, la ubicación y las actas de servicio para facilitar las oportunidades de progreso de los estudiantes. Esta documentación debe revisarse al determinar el ESY. 

Servicios de año escolar extendido (ESY). La consideración de los servicios de ESY es una decisión del equipo, basada en la información proporcionada en el informe de evaluación y en las necesidades individuales de un estudiante. Los servicios de ESY no están limitados por categorías de discapacidad ni por tipo, cantidad o duración de los servicios.  

Si la necesidad de servicios de ESY no se aborda en el IEP y los servicios de ESY pueden ser apropiados para el estudiante, el equipo del IEP se reunirá antes del último día hábil del mes de abril para abordar la necesidad de ESY.  

Los factores que el equipo debe considerar al determinar la necesidad de ESY pueden incluir, entre otros:  

1) Evidencia de regresión o tiempo de recuperación basada en evidencia documentada; o  

2) Una determinación documentada basada en el criterio profesional del equipo del IEP, incluida la consideración de la naturaleza y gravedad de la discapacidad del estudiante, el ritmo de progreso y las habilidades emergentes. 

Tanto la ley estatal como la federal exigen la recopilación y el informe del progreso de los estudiantes hacia el logro de las metas y objetivos del IEP, tanto en el proceso como en el resultado final. Los informes de progreso deben entregarse a los padres con tanta frecuencia como las boletas de calificaciones. Los objetivos son obligatorios desde la Educación Infantil (ECE) hasta el segundo grado y para cualquier estudiante que participe en el portafolio del Sistema de Evaluación Alternativa de Washington (WAAIM). La evaluación y documentación del progreso de los estudiantes tienen como objetivo tres propósitos: 

1. Medir el desempeño de un estudiante en comparación con las metas y objetivos establecidos del IEP. 
2. Ayudar a identificar los factores causales que explican diferencias significativas entre el desempeño real y el previsto. 
3. Proporcionar una base de datos para ajustar el IEP del estudiante si no parece que el estudiante alcanzará la meta anual. 

Cada proveedor de servicios debe recopilar datos explícitos sobre el progreso de los estudiantes de forma regular. El proveedor debe desarrollar y mantener un sistema de recopilación de datos para monitorear y evaluar el desempeño de los estudiantes y para medir el progreso hacia las metas y objetivos. Mantener un libro de calificaciones no es suficiente como sistema de datos para reflejar el progreso en las metas y objetivos. 

Las metas y objetivos deben escribirse teniendo en cuenta el sistema de gestión de datos. La frecuencia con la que se registran los datos dependerá de la meta y los objetivos. Algunas situaciones requieren datos diarios. Para algunos, es apropiada la medición a intervalos semanales o mensuales. Las hojas de datos utilizadas para respaldar el informe de progreso escrito deben mantenerse en los archivos del maestro (proveedor de servicios relacionados) durante un período de siete años. 

¿Cuáles son los tres Caminos? 

Las opciones de vías de graduación permiten a los estudiantes seguir una educación personalizada y significativa que resulte en un diploma y las habilidades necesarias para la universidad o una carrera. Los estudiantes pueden seleccionar una o más de las siguientes opciones de trayectoria según su plan de escuela secundaria y más allá: 

1. Opciones de itinerarios de educación postsecundaria 
2. Militar (ASVAB) 
3. Campo profesional y técnico (secuencia CTE) 

Haga clic en los enlaces a continuación para obtener más detalles sobre los requisitos y vías de graduación. 

Descripción general de los requisitos de graduación - Inglés 

Descripción general de los requisitos de graduación - Español 

A partir de al menos un año antes de cumplir 18 años (IEP en el que el estudiante cumple 17 años), se debe informar al estudiante que todos los derechos se transferirán al estudiante a los 18 años, a menos que exista una tutela u otra determinación de que el estudiante no puede tomar decisiones educativas. 

Cuando el estudiante cumple 18 años (o la mayoría de edad), el distrito debe notificar a los padres y al estudiante que los derechos han sido transferidos al estudiante. Esto ocurre a través de la documentación en el IEP y una conversación en la reunión del IEP. El distrito proporcionará todos los avisos requeridos tanto al estudiante como a los padres. 

Para solicitar registros de estudiantes, envíe una solicitud por correo electrónico a apoyoeducaciónespecial@qsd.wednet.edu, o envíe una solicitud por fax al 509.787.8995. 

La discriminación basada en la discapacidad está prohibida en las escuelas públicas (RCW 28A.642.010). Por ley, los distritos escolares deben cumplir con las reglas, regulaciones y pautas desarrolladas por el Departamento de Educación de EE. UU. relacionadas con la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 y el Título II de la Ley de Estadounidenses con Discapacidades. La Sección 504 requiere que los distritos escolares brinden "educación pública gratuita y apropiada" a cada estudiante con una discapacidad que califique dentro de la jurisdicción del distrito, independientemente de la naturaleza o gravedad de la discapacidad del estudiante. Para obtener más información, llame al 253.800.6920. 

Los padres que tengan preguntas o inquietudes sobre sus estudiantes deben comunicarse primero con el maestro de educación especial/administrador de casos, el maestro de educación general y/o el consejero escolar que trabaja con su estudiante. Si las preguntas o inquietudes no se responden en ese nivel, la siguiente lista muestra a quién contactar y en qué orden: 

1. Comience con el maestro de educación especial/administrador de casos, el maestro de educación general y/o el consejero escolar. 
2. Si cree que no se satisfacen sus inquietudes, comuníquese con el director de su escuela. 
3. Si cree que no se satisfacen sus inquietudes, comuníquese con los siguientes contactos de educación especial: 

• Sol reza ~ spray@qsd.wednet.edu Coordinador de educación especial para las escuelas secundarias Ancient Lakes, George, Mountain View y Quincy 
• Tawyna Martínez-Halliday ~ tmartine@qsd.wednet.edu Coordinador de educación especial para Pioneer, Monument, Quincy High School y Quincy Innovation Academy 
• Connie Martín ~ cmartin@qsd.wednet.edu Director de Educación Especial y Servicios de Salud 

4. La Oficina del Superintendente de Instrucción Pública (OSPI) también cuenta con recursos y lugares para ayudar a los padres con preguntas e inquietudes. Se pueden encontrar en su sitio web: http://www.k12.wa.us/SpecialEd/Families/default.aspx. Puede comunicarse directamente con el enlace de padres de educación especial de OSPI, Scott Raub, al 360-725-6075.